- Tuliskan satu pengalaman Anda terkait proses
pembelajaran yang merefleksikan (mencerminkan) pemikiran KHD?
Pengalaman saya berhamba pada anak: pemberian tugas
disesuaikan dengan minat dan kemampuan anak atau gaya belajarnya. ketika
memberikan aksi nyata suatu tugas dalam mapel saya kini membebaskan anak untuk
melakukannya dalam bentuk gambar, cerita atau edit video.
Selanjutnya melakukan diagnostik pribadi anak untuk mengetahui keadaan dan
kebutuhan peserta didik sebelum mengajar.
- Bagaimana perwujudan ‘menuntun’ yang
saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya?
Perubahan konkret apa yang dapat saya lakukan untuk mewujudkannya?
Perwujudan ‘menuntun’ yang saya lihat dalam konteks
sosial budaya di daerah saya adalah mendampingi, membimbing atau mengemong anak
memiliki sikap HASTHALAKU dan mencintai budayanya. HASTALAKHU meliputi gotong
royong, guyub rukun, grapyak semanak (ramah), lembah manah (rendah hati), ewuh pakewuh
(saling menghormati), pangerten (saling menghargai), andhap ashor (berbudi
luhur), dan tepa selira (tenggang rasa).
Sedangkan budaya khas Solo misalnya Batik, Wayang
Orang, Batik Carnival, Sekaten, Grebeg Sudiro.
Perwujudan konkret HASTHALAKU misalnya dengan membiasakan
5S, menggunakan batik khas Solo, kegiatan piket kelas bersama, pembiasaan
karakter HASTHALAKU bergantian setiap minggunya,
Perwujudan konkret mencintai budaya khas Solo misalnya
dengan menonton video, melihat pertunjukkan, menjadi peserta kebudayaan baik
itu Batik Carnival, Sekaten, Grebeg Sudiro . Untuk budaya batik dapat
diwujudkan dengan kegiatan mengenal batik (membatik, menggambar pola batik,
menonton video, kunjungan ke pabrik batik).
- Mengapa Pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat
alam dan kodrat zaman? Kodrat alam dan kodrat zaman
menjadi bagian tak terpisahkan peserta didik. Dasar seorang anak dan keadaan
memiliki hubungan konvergensi (saling mempengaruhi). Seorang anak lahir dengan kodrat
alam ( kemampuan, bakat, potensi, keadaan) yang berbeda-beda. Mereka kemudian
bertumbuh dan berproses sesuai dengan jamannya. Maka dalam mendidik, pendidik perlu
mengetahui kodrat alam masing-masing anak agar dapat mendidik dengan maksimal.
Selanjutnya pendidik mengenalkan, menyesuaikan dan merancang pendidikan sesuai
dengan jamannya, sehingga pendidikan tersebut bersifat luwes dan dinamis.
- Apa relevansi pemikiran KHD “Pendidikan yang
berhamba pada anak” dengan peran saya sebagai pendidik?
Jawab:
Sebagai pendidik, saya memandang relevansi pemikiran KHD “ Pendidikan yang
berhamba pada anak sebagai mempunyai komitmen yang kuat untuk memberi layanan
sebaik-baiknya pada peserta didik.
Secara lebih rinci ini berarti:
-
Menomor satukan murid dalam setiap
keputusan pembelajaran yang dibuat
-
Memandang anak dengan hormat
-
Memberikan pendidikan yang seimbang
antara olah cipta, rasa, karsa, dan olah raga
-
Tidak memaksakan kehendak, namun
melihat kebutuhan, minat dan kemampuan anak
.jpeg)
.jpeg)
